绵阳三台县艺体生文化课补课学校(培训班)

绵阳三台县艺体生文化课补课学校(培训班),学生补课一定是有效果的，这一点不用怀疑。我们应该讨论的是学生补课效果到底大不大，而不是有没有效果。

一、高考前60天补课可能提高多少

我觉得在学的不好的章节里最好能把课本仔细得看，认真挖掘里面的细节，尤其是对概念引入时的推导过程，这个很重要，因为他对你理解物理定理，公式等有很大的作用，从而让你更轻松的记忆和应用。

另外上课时老师的板书或是你记得笔记这也是你课下理解，总结的宝贝啊，这个很重要，如果你实在觉得费劲，就请老师，最好是你们班的代课老师，因为了解你的情况，来为你归纳一下知识点，或是知识框架，对你不理解的东西好好的讲透了，最重要是你理解了，不然老师就成摆设了么，可别怕老师批评啊，为了真理一定要实事求是，不能有一丝的虚伪，有什么想法大胆的想老师阐述，这样老师才明白你的问题出在哪里了，更会有针对性的想你讲解你的弱项知识点。

还有，对于学过的知识一定要归纳总结，比如说列知识框架，知识网络图，这个对于你复习来讲就是最有效的宝贝，尤其是对选择题等一些考察概念的题，非常有用，同时一定要对知识理解透彻啊~！所谓基础就是对知识的理解和记忆准确，以及一些常见的小技能。

一句话，打基础，从课本开始。

提高做题准确率，最重要的是总结，总结物理体型，陷阱，规律等等，做题不在多，在精，在做典型题时一定要搞清此题考的是什么，有什么特殊方法，突破口是什么，难点是什么，涉及到的物理知识有哪些，陷阱又在哪里，等等问题都是你在做题之后要总结的，建议你可你那一个本子来专门及自己做错的题，然后将自己的反思写在后面，有点麻烦，但非常有用，我们班第一名就这么做的，因为天才太少了，必要的工作做了以后才能出效果啊~！对于高考，我想说下面几段话物理在高考中有的题型是选择题，实验题，解答题，还有选修题对于选择题来讲，这需要你经过大量的习题演练，总结提醒，其实也不是很多，重在总结，另外，在解答选择题时要注意反思错题，总结做题的技巧，这一点很重要，比如说是排除法啊，或是把答案带进去算要比直接做简单，或是降题中反映出的规律作为结论记住，遇到同一问题可以节省大量的时间，选择题可是物理成绩的关键啊，它主要也反映你的概念是否理解到位啊。

对于实验题来说，有基础的部分，这一部分主要是器材，步骤，原理的知识考查，另外是考察能力的部分，这一部分主要是考察实验原理的理解与掌握，和学生举一反三的物理意识，相对来说这个不太容易那份，平时要多思考实验中的器材等条件变化的情况下怎样完成与学过的实验原理类似的实验而对于大体来说，一定要把中等难度的题作为每天的必修来完成，尤其是步骤，书写过程反映你的思维过程，所以书写一定要有条有理，按照物理过程降反映出的物理规律写清楚，物理公式的记忆准确更是得分的要点，物理公式可在答题中占八成的分啊~！另外，对于中等难度得体来说，一定要熟，也就是说在短时间内搞定，并且准确率保持最高.而对于难度较大的物理解答题，平时再洗题中可能一道题就会占用你20到40分种，这样不一定能将其全部做对，尤其是分类讨论的。

我认为最好是在同学和老师的相互交流中得到最好的思想方法，和最不能忽视的细节问题，这一不分很难啊，建议去请教一下老师，千万不要一个人死钻啊，高三时间很宝贵，不能捡了芝麻久了西瓜，各学科的时间分配也叫科学合理。

二、快高考了，数学很差，现在补课有用吗

高考的数学题目，85%以上的题目考查的就是学生的基础知识掌握的是否扎实。

而难题，每年的高考试卷都会有的，而难题也不会太难，你基础掌握的很好，遇到难题不会，不是你学的不好，而是你在做题目的时候太单，也就说难题一般都是在基础知识的前提上利用分散思维、逆向思维去考虑问题的解决方法。

你可能就是在做难题的时候考虑问题的方法上与做基础题的考虑方法一致，导致的你认为难题很难做。

难题之所以难，不是因为它超出了你的所学，而是考查你是否充分利用了你的所学。

只要你把基础掌握扎实了，高考稳定发挥，是应该没问题的。

切忌：临近高考之前把大把的时间浪费在钻研难题上，临考前正是进一步巩固基础知识的时候，不要为了数学而减少其他科目的学习时间，尤其是语文和英语，日常复习中一定要抽出一定的时间去温习， 这个很重要。

三、补课，对孩子成绩影响很大吗

时下家长花钱给孩子补课已成普遍现象。他们乐观地认为，孩子在课堂上学得不深不透，导致成绩不理想，如果想法给孩子补补课，孩子的成绩一定会大幅提升。事实果真如此吗？我们的回答是：不一定！

好多家长对此并不理解，总认为只要补课，孩子的成绩应该会提升，难道还能下降不成？实际上，对于因故缺课或年龄不足的学生来讲，补补课肯定有助于学习内容的衔接，利于成绩的提升。而对正常听课的学生来讲，补不补课，其成绩一般不会有大的波动。

多元智能理论告诉我们，人先天具备的智能是多元的，至少具有彼此独立的八项智能，即言语智能、数学智能、观察智能、空间智能、运动智能、节奏智能、内省智能、交往智能。而这些智能是以组合的形态存在的，这种组合又是千差万别的。学生学习众多的学科，哪门学科成绩不错，说明这门学科是该生的高智能领域，反之，如果学生学习哪门学科比较吃力，说明其在这门学科的智能偏低。这就是学生在不同学科表现出不同成绩的原因。

而我们的家长天真地认为，不论哪门学科，只要学生认真学习，都能学好，这就是东西方人思维的差异所在：一个孩子的数学成绩如果不好，中国的家长会认为，他学习不够努力，或者有偏科现象，更甚者认为是老师抓得不够紧。美国的家长不会这么认为，如果他的孩子数学不好，他们会认为这个孩子在数学方面没有天赋，或者是他不适合学习数学，这种认识符合多元智能理论。他们不会去责备孩子偏科，更不会让孩子去恶补这门课。如果这个孩子体育很好，而数学不好，他们甚至会让这个孩子放弃数学，而专门去发展他的体育专长。

因此，过分地相信补课就能提升孩子成绩的想法未必正确。如果孩子不情愿补课，而家长一味地强制孩子补课，结果还会导致孩子丧失学习的兴趣，甚至产生厌学心理，连优势学科也学不好了，致使成绩下降，甚至出现孩子与家长对着干的局面，得不偿失。

另外，家长如果长期花费补课，还会使孩子养成依赖心理，在课堂上反而不认真学习。所以孩子的自然成长与发展显得尤为重要。

如果家长仍不放心，过度相信补课作用的话，这里不妨介绍一种补课的策略：只补好科，不补差科。家长又不乐意了：这样做怎能提升总成绩？这样做还真能提升总成绩！你想，既然差科即使补课也收效甚微，那就干脆不再补差科，而好科说明学生在这些学科上具备高智能，如果补好科的话，就会使学生在好科上好上加好，如此才会提升学生的总成绩。

家长花费给孩子报音乐、美术、体育特长班目的何在？大家一定会想到孩子在这些学科有特长，也就是说孩子在这些学科上具备高智能，在这些学科上补补课，目的在于提升孩子特长学科的成绩。与此类似，在其它学科上，如果家长挑选高智能学科（优势学科）补补课，发展了特长，培养了兴趣，孩子的成绩也一定会提升！

另外从发展的眼光看，在基础教育阶段如果注重发展学生的优势学科，不仅能有效提升学生考试的总成绩，根据志愿升入大学以后，可以集中精力发展优势学科，拓展这些学科的深度和广度，走上工作岗位以后，如果从事这项专业工作的话，很容易出成果出成就，说不定还会成为这一领域里的顶尖人才。

有个成语叫扬长避短，意思是发扬长处避开短处。这对我们家长是否有启发意义？最后送给家长一段话，用以坚信我们提供的补课策略的正确性：

真正成功的人，是能发现自己的天赋，并将天赋全然绽放的人。但遗憾的是，我们被“木桶理论”局限了，绝大部分的人都将大部分宝贵的时间，用于弥补自己的短板。实际上木桶理论仅适合用于组织，不适合用于个人成长。去发挥你的天赋吧，别太在意那块短板！